近日，某地教育局发布公费定向培养中小学教师违约人员名单，引起广泛关注。据介绍，虽然此次违约有5人，在公费培养生群体中占比不算很高，但近年来，违约人数呈明显上升趋势，原因较为多样化，有的违约因为个人无法取得毕业证书，导致培养中断，有的因为适应不了服从计划来源地安排以及任教时限，克服不了生活环境条件，有的因为个人发展诉求无法得到满足，想继续深造学业等等。另外，各地对待违约的态度也不够鲜明，一般只停留在支付违约金这一物质层面，并未出台更加严厉、更加具体的处罚政策。

公费定向培养师范生是一项民生政策，本意是为了减免部分困难家庭的学生教育负担，也能为偏远贫困的地区壮大师资资源，实则为公共利益与个人意义的双赢之策。若有不少学生钻了“分低、费用低”的空子，占用着公费培养的名额，享用着政策红利与经费红利，最后却没能贡献出应有的社会价值，就会造成公共资源浪费，甚至会让真正需要政策的个人与家庭错失改变发展轨迹的机会。因此，杜绝违约现象，是回答群众疑虑，是维护社会公平公正的必要举措，也是推动教育资源合理配置、高效流动的重要抓手。

出现违约问题，是多方因素叠加而致，需要精准施策，疏堵结合。一方面，要强疏通“开口子”，在福利待遇、学历深造、提拔任用等关乎个人利益的层面上制定政策，释放信号，比如，适时提高工资待遇，或服务年限期满后推免、自考上给予加分，或若任职期间表现优异有提拔、调动的优先权等。另一方面，要给压力“堵漏洞”，重新拟定管理条例，提高违约成本，树立从重处罚的导向。例如，将其违约情况纳入个人征信以及担保人征信体系，或酌情提高违约金额，或将违约行为录入个人档案，并列入禁止参加公开招聘考试范畴等等。

另外，相关部门还要做好全过程监管监督。在报名认定前，向相关学生以及家长讲明政策内容与政策要求，拟定3—5天的冷静期，给足充分思考的时间与空间。在培养过程中，要及时关注学生思想动态，实时沟通交流，做好事前干预，不断增强学生服务基层艰苦地区的信念感，深化学生对职业岗位的情感认同。在入职期间，积极了解学生选岗意愿，推动任职需求与岗位需求高度统一，有效避免入职后离职的问题。在正式任职后，要设定3—6个月的任职考核期，在考核期内任职不认真、不积极的，要及时进行指导督促，使其保持良好的精神状态与工作状态。（罗淇尹）