1月7日，江西吉安。永丰县石马镇中心小学两位同学课间起冲突，语文老师袁老师让二人先互相道歉，再握手2分钟。最后二人都忍不住噗嗤一笑，化解了矛盾。

学生课间起冲突，扰乱了教学秩序。袁老师没有让学生罚站、罚跑，而是罚他们握手2分钟，学生最终冰释前嫌，和好如初。结局很温馨，也折射老师育人的智慧和温情。

握手2分钟，有着强制性，带有一点罚的意思。学生刚刚产生矛盾，马上和好，有些碍于情面，需要老师用“罚”去逼一下，让学生更早和解。握手是一种体现谅解、包容、友善、团结精神的姿态，通过2分钟的握手，学生可以反思事情经过、自身过错，在用行动来承担责任，宽容对方，共同携手，互助前行，在成长中塑造良善人格。

学生犯错，老师一般根据班级纪律，对学生罚站、罚跑、罚抄作业，有的甚至违法实施体罚，不利于学生身心健康发展。这些措施大都包含“恐惧”因素。管理者通过强制力，让学生心生恐惧，学生最终塑造成服从、听话的性格。这种教育背后是地位不平等的管理思维，老师认为学生不懂事，应该听从自己的教导，必须要求学生听从自己意见，不得反抗。老师居高临下地以“被管理者”看待学生，而不是视学生为地位平等的“人”，有相应的权利。

培养学生拥有坦诚、担责、团结、友善等社会认同的价值观，是学校肩负的责任。这需要校方平等对待学生，教育时，以这些价值观为标准和导向，衡量管理措施是否偏向，让学生学有所得，拥有良性人格、品德。小学生是未成年人，犯错很正常。在具体操作中，以学生发生的错事适时进行教育，有现实针对性，育人也有效果。

身教重于言传。用恐惧的方法管理学生，学生长大后会让别人恐惧。用平等、和善的方式教育学生，学生也会平等、和善待人。罚学生握手2分钟，让人眼睛一亮，因为这个“罚”的举措折射出对学生良善品德的引导和塑造，值得其他学校管理者借鉴。

许卫兵