生态课堂教学在小学数学的改革和创新

生态课堂是一种宏观的概念,它不仅包含对课堂内容的要求,也包括课堂氛围、师生关系以及教学模式等层面。这要求教师要因材施教,鼓励学生充分发挥主观能动性,积极主动地参与课堂教学中的一种课堂组织形式。这种形式一方面符合小学生的心理特点和需求,另一方面也符合现代社会发展对学生基本素养的要求,因此加强对生态课堂的研究对小学数学教学质量的提升有非常重要的作用。

一、小学数学生态课堂构建的重要性

(一)以主体性需求为出发点,拉近科学与生活的距离

数学不是书本上的数字和符号,而是真实存在于生活中的科学工具。数学作为一门基础性的学科,是学生学习其他学科的基础。因此在小学阶段培养学生对数理的认知、提高学生的抽象思维能力及锻炼学生从生活中建立数理模型的意识具有现实价值意义。因此,构建生态课堂是时代发展的必然要求。通过生态课堂的构建可以让学生从自身需求出发,探索知识的使用价值,让学生认识到数学知识的本质不是简单的数理知识,而是真实的生活经验和智慧的总结。

(二)丰富课堂组织形式,营造良好的课堂氛围

生态课堂的构建要求教师采用更多的教学方式去丰富课堂组织形式,让学生在多元化的教学方法中感受数学的趣味和魅力,感受用数学解决实际问题的成就感。生态课堂的构建可以将师生之间、生生之间的互动不断拉近,形成轻松和谐的课堂氛围。教师通过严谨又生动的课堂组织形式,可以降低学生的学习难度,有利于教学目标的实现。

(三)凸显学生的能动性,提升其综合学习素养

生态课堂可以有效调动学生的综合能力,如表达能力,协作能力及学生在发现问题、解决问题的过程中的思考力与创造力。这些综合素养的提高对学生日后的学习有重要的推动作用,同时也能帮助学生更加准确的认识数学学习的现实价值。因此,构建生态课堂对促进学生的多层次发展有重要作用。

二、构建小学数学生态课堂的创新策略

(一)注重多媒体多环节参与,增强互动性

要构建生态课堂首先要从学生的角度出发,抓住学生的兴趣点开展教学。小学生的年龄比较小,因此动态事物更加容易成为他们关注的焦点。多媒体教学方式的应用能够让学生更加专心,增强对抽象知识形象化的特性,让学生对相关知识有直观的认知。教师在构建生态课堂的过程中要注重多媒体的多环节参与和衔接,使整个课堂能形成一个主体的同时,提高学生的互动性。教师可以利用多媒体导入新课,将重点、难点解析及课堂小结等环节联系在一起,从而让学生更加完整地理解和认知理论知识,提升学习的质量。

(二)完善课堂评价体系,以鼓励赞扬为主

生态课堂的构建必然会打破传统的课堂评价体系,这也给教师带来更高的要求。学生在传统的评价系统中会产生认知偏重,即将理论知识当做课堂的重点去学习,而对课堂互动,多媒体学习等比较忽视。教师要完善课堂评价体系,将学生积极发言、参与课堂互动、提出创造性问题以及小组合作能力等方面都纳入评价中。教师要在基本事实的基础上,科学且有针对性地进行鼓励。比如在学习多边形面积时,教师不能只进行理论性的讲解,还要突破传统教学,融入课堂互动、课堂实践及小组合作等多种方式,教师可以让学生分组展开多边形面积计算的讨论,也可以提供模型让学生进行测量,并提出解决问题的方法。教师要针对不同学生的情况进行不同程度的引导和鼓励,让学生能够独立判断,敢于发言,并且对表现良好的学生进行口头表扬,从而激发学生学习的热情,让学生感受教师的关注,从而更加主动的学习数学知识。

(三)以学生为主体,增强学生的参与感

生态课堂要以翻转课堂为基点,构建符合学生自身特点的教学模式,落实因材施教理念。教师在课堂上要创设学生参与的切入点,并进行及时的引导,让学生的发散性思维回归知识点。教师要改变传统的教学理念,从课堂的领导地位转为辅助地位,让学生成为课堂教学的主体,将翻转课堂的构建作为当前教学改革的重点。比如在学习“圆柱和圆锥”时,教师可以为学生提供圆柱和圆锥的模型,通过小组合作的形式让学生探索圆柱和圆锥的相关知识,教师可以给予一定的引导,让学生认识圆柱和圆锥的具体形象与展开后的形状,由此推算其表面积的计算方式,相较于传统的公式的记忆,这种以学生为主导的探究式教学方式,能够让学生更加专注于知识的学习,并且能激发学生的思考能力和探索能力,让学生能在自己的知识储备基础上展开研究,从而提高对知识的理解能力,降低学习课堂内容的难度。在学生主动参与和教师的有效引导下,课堂效率也能够得到提升。

三、结束语

通过本文的研究可以看出,教师要构建生态课堂必须从多个角度出发,深入挖掘新课改的精神实质,结合学生的具体情况进行创新探索。教师要积极探索新的课堂呈现方式,增加多媒体的应用,提高对课堂的把握能力,从而让学生在轻松愉悦的课堂氛围中更轻松的学习知识,并且能够将知识运用于现实生活中,增强学生的探索能力和创新能力。

【参考文献】

[1]彭钱群.让生态课堂在小学数学教学中闪闪发光[J].小学时代,2020(3):75-76.

[2]石忠平.小学高年级数学生态课堂教学的改革与创新[J].新一代:理论版,2020(4):171-171.

[3]吴婧.情境创设在小学数学课堂教学中的运用研究[J].科学咨询,2020 (2):137-137.


作者:谭学军

单位:康乐县白王小学


(作者:谭学军)

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