互联网时代高中化学实验的教学探究

根据高中化学新课标要求,教师要注重真实情境的创设,培养学生解决问题和动手实践的能力。从学科育人目标来看,实验课程是学生化学学科素养发展的重要载体。在化学实验中,教师要指导学生参与化学探究,培养学生化学科学思维。化学实验旨在发展学生的科学探究和创新意识,提高学生的学科核心素养。

一、互联网时代对高中化学实验教学的意义

在互联网时代背景下,计算机、多媒体等新型信息交 互工具得到了广泛运用,高中化学实验课堂也因此发生了 巨大变化。学生的实验学习在互联网技术的帮助下更加直 观,在情景交汇之下,学生可以迅速掌握实验的原理。过 去传统教学模式的化学实验课堂,教师不注重实验教学, 也不注重实验创新,不利于学生学习兴趣的培养、学习习 惯的养成,且传统化学实验教学更多的是“看实验、听实 验、验证实验”,学生对实验规律、现象的掌握停留于表面, 通过互联网手段开展实验教学, 让学生自主进行实验操作, 学生就有自主探究的空间,也能在视频的帮助下一步步掌 握实验规律,直观感受物质的变化。

二、互联网时代高中化学实验的教学探究

(一)加强实验教师队伍的建设

随着自然科学的快速发展,教育领域对实验教学提出 了更高的要求,要想提高实验教学的水平,教师的水平也 要提高,如教师的综合素质、科研能力、实验展示能力等 方面要提高。而在新时代下, 如何运用多媒体展开化学教学, 也是当前化学教师面临的重要问题。首先,教师需要端正 多媒体运用的态度,在使用多媒体进行化学实验教学时是 否规范、基本功是否扎实,这些都是影响教学的关键。因 此,学校需要针对这些问题进行重点改进,有计划地安排 一些经验丰富的教师进行教学经验分享,让多媒体操作熟 练的教师为化学教师进行操作、制作、使用等方面的演示, 以提升运用多媒体进行化学教学的水平和质量。

(二)借助动画开展数字化实验,优化实验效果

在互联网时代下,虚拟实验室、数字化实验室得到了 广泛运用,高中化学课堂应用数字化实验的关键在于借助 多媒体、计算机等辅助设备革新教育教学手段。演示实验时, 可用多媒体展现实验操作步骤,也可借助多媒体的动画功 能,分解实验过程。

例如,在高中化学《氧气的制取》实验教学中,由于 教学仪器很多,装置的选择和连接不是唯一答案,教师可 以将这些仪器制作成动画,让学生在电子白板上去拖拽, 由学生操作,然后教师点评。不同学生,不同思维,就会 有不同连接方式和不同的答案,学生在《氧气的制取》中 则会学到装置连接的一般步骤。对课本中出现的一些较为 复杂的实验,教师可以让学生通过实际操作来加深记忆, 让学生产生探究实验的兴趣。在探索的过程中,用多媒体 展示可以达到指导实验的目的。

(三)注重实验整体性设计,激活学生科学思维

在高中化学实验中,强调实验创新,要坚持实验设计 的整体性、科学性、规范性、有效性原则。对此,部分教 师采用“一体化”设计方案,实验过程较为安全。例如,加热碳酸氢铵实验, 有的教师采用密闭系统进行加热反应, 利用湿润的红色石蕊试纸、变色硅胶、澄清石灰水对尾气 进行检验,整个实验过程将反应装置和产物检验整合在一 起,避免了原实验采用敞口反应的缺陷,有利于加强学生 对实验现象、实验原理的理解。但对于“一体化实验”设计, 教师要把握实验要点, 注重各个环节、步骤的梳理与整合。 “一体化实验”并非都合理,教师要围绕实验目标,注重 实验的整体性设计。抓住实验重难点, 合理引入“一体化” 装置,让实验教学科学、高效、绿色。需要强调的是,在 制备物质、检验实验结果、收集实验尾气以及尾气处理等 环节,建议教师利用结构化实验方案,以有所侧重地整合 实验资源。

三、结语

综上,在互联网环境下,多媒体、电子白板等互联网 设备得到了广泛运用。就目前来看,我国许多高中化学课 堂已经普遍应用互联网技术, 但应用方法比较单一、古板, 形式千篇一律。对此,化学教师要深刻意识到互联网技术 的价值和功能, 总结得失, 在实践中提升自身的网络素养, 实现互联网技术和化学教学的融合,实现化学实验课堂的 全面优化,全面提升化学教学效率。

【参考文献】

[1] 罗余凌 . 谈 " 互联网 +" 时代高中化学教学的新机遇与 新挑战 [J] 中学教学参考 ,2018(32):63-64.

[2] 章婷丽 . 微课在高中化学实验教学中的应用探讨 [J]. 新教育时代电子杂志 ( 学生版 ),2017(37):36.

[3] 肖彬 , 马志超 , 刘江燕 . 互联网 + 背景下的中学化学 微课教学现状及对策 [J]. 信息记录材料 ,2019,20(1):183- 186.


作者:汪洋

单位:江西省上饶市鄱阳县油墩街中学


(作者:汪洋)

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