幼儿表征作为一种有意义的语言，是幼儿思维的主要载体，也是教师读懂幼儿的关键。《幼儿园保育教育质量评估指南》中明确指出：“重视幼儿通过绘画、表征、讲述等方式对自己经历过的游戏、阅读图画书、观察等活动进行表达表征，教师一对一倾听并真实记录孩子的想法和体验。”为了更好地解读儿童的内心世界，理解“幼儿表征”的含义。近日，崇仁县幼儿园开展“话表征，听童语”专题教研活动。

热身活动 引出主题

活动开始，教师们通过“你画我猜”的小游戏热身，教师们以表征的方式绘画主题《我的周末》，在绘画结束后，请不同教师猜一猜画的内容。

在游戏“猜”的环节中，教师们表达自己的所看所想，现场的气氛被点燃，分享的氛围愉悦浓厚。

通过这个游戏，教师们发现了观看者的理解和绘画者的理解是不同的，因此要学会一对一倾听孩子的真实想法，通过绘画了解孩子的内心想法和经验储备，才能基于孩子的原有水平给与幼儿一定的支持和引导。

明细概念 关注内涵

在轻松愉快的游戏氛围后，罗依婉老师分享了不同班级的记录表征墙，并抛出问题，引导教师们积极讨论：对表征的理解？教师们各抒己见，共同探讨。

在这个环节中，教师们共同理论学习、明细概念，进行了详细地梳理与探讨：表征是儿童思维内化的过程，儿童有一百种语言，就需要教师的一百零一次看见。

交流研讨 思维梳理

教研的第三个环节，老师们通过三个问题：1.区域里可以有哪些表征。2.表征的形式有哪些。3.教师如何支持孩子进行表征与表达。进行了沉浸式的交流。并以思维导图的方式呈现与分享，教师代表轮流展示并讲解其所思所想与支持引导策略。

通过每一组的分享与交流，深刻地感受到老师们在思维碰撞后对“话表征 听童语”有了更深入的理解。知道儿童的表征能看见儿童、看懂儿童，支持与助力儿童的成长与发展。

总结共思 获得经验

通过本次教研活动，老师们进一步认识到表征对于儿童的发展是重要且必要，应该让幼儿在游戏和活动中自然地表达，尊重幼儿的多元表征，而不应该让孩子们迎合成人的需求而处处彰显同一主题、统一模式、单一表征形式。

同时，教师们更加了解手和嘴慢下来、多倾听幼儿的重要性，在今后的活动中会用更多的时间去观察、支持、陪伴孩子的成长，促进孩子多元的发展。