幼儿园后勤管理对幼儿园自然教育园本课程实施质量具有显著的正向影响力。无论《幼儿园教育大纲》，还是《幼儿园工作规程》，对幼儿一日生活教育有着反复的强调。而我国著名教育家、思想家陶行知指出：“教育来源于生活，生活教育理论的主体是“生活即教育”。如何将自然教育园本课程后勤管理为引线，作为研究内容，进行自然教育园本课程后勤管理的探究与实施。

教师研讨互动

基于儿童视角，从幼儿的实际经验和兴趣出发。课题以园所“自然育人，育自然人”的教育理念为线索。特别针对幼儿园自然教育与后勤管理工作进行有效融合，始终从幼儿的兴趣、需要出发，遵循幼儿年龄特点和发展规律，探自然教育园本课程后勤管的科学实施途径。大家以班级为单位，将幼儿园自然教育园本课程后勤管理融入园所管理、班级管理、班级活动中。

后勤人员互动

后勤人员从环境卫生的点滴出发，从幼儿生活中的点滴事件入手，从生活中小事中挖掘寻找教育资源，从教育者的角度去思考，从幼儿的需求出发，为幼儿的学习、生活环境提供支持和帮助，助推幼儿良好的发展。

班级环境互动

在做到幼儿园自然教育园本课程环境规划、创设材料收集站，且在幼儿园自然教育园本课程开展模式的基础上渗透后勤工作管理，给予幼儿与周围环境相互作用的基本形式，激发幼儿探究、学习的方式，更是幼儿解决问题的综合性真实情境。并围绕幼儿园自然教育园本课程的价值中体现幼儿自主性、创意性，幼儿园自然教育与后勤管理工作体现幼儿自主性等方面开展实践与探究。不仅促进园所幼儿、教师、保育教师、保健医生、厨师等后勤人员及园所本身的发展，也能有效促进幼儿认知、健康、语言、社会性等各项能力的发展。

课程游戏互动

课题实施以班级为单位，将幼儿园自然教育园本课程后勤管理融入园所管理、班级管理、班级活动中。积极地开展幼儿园自然教育园本课程活动，积极探索园本课程与后勤管理的同频活动，为幼儿课程做好后勤保障，从而实现生活处处有教育，生活处处会教育。

后勤人员的思想也慢慢转变，她们也关注到如何将卫生保健、保育等与幼儿的自然教育园本课程是紧密相连，且也能为幼儿教育提供有利的支持。厨房人员巡餐走进班级后，深切地感受到了班级的游戏材料并不是只有高大上的材料，也有身边一些“不起眼”的生活资源。如：厨房的厨余垃圾，菜叶、瓜果皮一定要扔掉吗？可以喂养小动物、科学小实验、堆肥等。

节日节庆互动

幼儿园自然教育园本课程与后勤管理环境主题化，从幼儿的节日节庆活动拓展。在幼儿生活的点滴事件，挖掘其生活中多元化的价值点，探索富有特色的自然教育园本课程后勤管理多维联合的活动，使后勤人员感到自己是幼儿园教育、活动中的重要组成部分，从而实现研究过程逐步与幼儿同频共振，切实提供有效支持，让幼儿在有准备的环境中自主找寻成长点，从而促进幼儿各项能力的提高，拓宽幼儿的游戏、生活的经验，实现共赢。

“生活即教育"，在我们生活环境中探寻教育契机，激发其能动性和学习兴趣，对儿童的能力水平的提升和健康全面发展起着至关重要的作用。“让儿童成为儿童”，以幼儿为主体，注重游戏生成性，有效提高了游戏自主性，激发其创造的兴趣；多层次的生活材料投放和一日活动的点滴渗入，更好的发挥幼儿想象力和创造力，满足幼儿探索的需求，践行做有温度的后勤工作者，更大程度的实现了自然园本课程教育目标。（崇仁县第一幼儿园  许霞平）